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Finlandia:
la escuela fenomenal

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¿Por qué la lluvia cae más rápido que la nieve? ¿Quién inventó la música? ¿Cómo es que el fuego quema? El mundo no es sólo matemática, física, historia o biología. En nuestro alrededor hay distintos fenómenos, y para explicarlos necesitamos juntar diferentes materias.

En Finlandia, hoy en día el aprendizaje basado en fenómenos, es todo un fenómeno. Es una herramienta para explicar el mundo complejo y además un método de aprendizaje en el cual se apunta a percibir elementos temáticos amplios, sobrepasando los límites de las disciplinas.

En el aprendizaje interdisciplinario se habla indefectiblemente del aprendizaje basado en fenómenos (phenomenon-based learning), ya que por su contenido, significan casi lo mismo. En un artículo de la Editorial Educativa finlandesa Sanoma Pro, Hannele Cantell , una docente de la Universidad de Helsinki, explica los principios y los objetivos del phenomenon-based learning.

– De vez en cuando en los contenidos de estudio es bueno juntar temas más amplios y analizar fenómenos desde las perspectivas de distintas materias. El phenomenon-based learning enfatiza exactamente un enfoque interdisciplinario, y esa capacidad de razonar y actuar es cada vez más necesaria en todos los ámbitos, incluido el mundo del trabajo.

EL APRENDIZAJE BASADO EN FENÓMENOS RESPONDE A LAS PREGUNTAS PROPIAS DE LOS ESTUDIANTES.

Hannele Cantell resume que el punto de partida en la enseñanza y el aprendizaje basados en fenómenos, es observar fenómenos complejos y auténticos del mundo real en el ambiente escolar. La contemplación no parte solo de un punto de vista ya que los fenómenos son estudiados desde distintas materias y perspectivas.

El tema examinado no es directamente definido por el profesor sino que nace de las preguntas propias de los estudiantes. Por ello, los estudiantes están generalmente más motivados con este tipo de estudio dado que se entusiasman cuando pueden participar en decidir tanto los temas como los métodos para aprender.

Cantell manifiesta que los comentarios de los estudiantes han sido muy positivos cuando ellos han podido decidir qué temas estudiar. Además, en el aprendizaje basado en fenómenos, ellos trabajan en equipo y muchas veces consideran que es el método adecuado.

Los métodos de estudio pueden ser una combinación de distintas técnicas, por ejemplo, entrevistas, videoblogs, organización de eventos o diarios de aprendizaje, agrega.

EL TRABAJO TUTORIAL DEL PROFESOR ES EXTREMAMENTE IMPORTANTE.

Los estudiantes no siempre encuentran las respuestas para sus preguntas, o, a veces, los pensamientos toman un camino errado, advierte la docente finlandesa. El trabajo tutorial del profesor asegura que el estudio realmente funcione, y produzca nuevas ideas y realizaciones. Sin una buena tutoría, el aprendizaje basado en fenómenos se puede estrellar contra un muro ya que los estudiantes normalmente necesitan apoyo, por ejemplo, en la búsqueda de material y en la definición de la orientación de la investigación. En el mejor de los casos, el aprendizaje basado en fenómenos puede crear una nueva cultura en la acción colectiva de la escuela cuando los profesores de distintas materias colaboran sobrepasando los límites de las mismas.

LAS MATERIAS TRADICIONALES NO SON ELIMINADAS.

Aunque el aprendizaje basado en fenómenos es una de las cuestiones más relevantes en la actualidad, las materias tradicionales se siguen estudiando como siempre, pues es importante que los estudiantes aprendan los conceptos básicos de las distintas asignaturas y formen una base sólida para la futura información. Como parte de las distintas materias, la incorporación de los conceptos sucede de una manera coherente y jerárquica.

Es fundamental que los estudiantes desarrollen cualificaciones y conceptos básicos para aprender los temas estudiados. Por ejemplo, si empezamos a investigar el cambio climático, es bueno incorporar, anticipadamente, los conceptos de atmósfera, capa de ozono y gas de efecto invernadero, y también conocer historia y física, manifiesta Cantell.

El Diagrama de Taxonomía de Bloom, es una herramienta sencilla que nos ayudará a entender lo expuesto por ella.

El Aprendizaje basado en Fenómenos para los más pequeños.
También en los jardines de infantes se ha incorporado el concepto de aprendizaje basado en fenómenos. En el próximo ejemplo, el cual está traducido de manera textual, se expone un método con el cual un jardín de infantes finlandés ha enseñado a los niños qué significa la economía circular.

LA LOMBRIZ LLEVA A LA ECONOMÍA CIRCULAR

Las lombrices llegaron hace poco a nuestro jardín de infantes y son un método para enseñar a los niños qué significa la economía circular. Las lombrices ahora viven en un compostador instalado en el acuario del jardín. Los niños las alimentan con lechuga y están muy entusiasmados.

Cuando trajimos las lombrices al jardín, se organizó una gran fiesta. Brindamos con jugo y los niños aprendieron una canción de lombrices. De hecho, lo que pasó, es que ahora no usamos más las viejas rimas que cantábamos antes de sentarnos a comer ya que los niños quieren cantarles a las lombrices la nueva música previo a comenzar el momento del almuerzo.

Las lombrices son parte de un proyecto llamado ”Tierra y tubérculos”, el cual llevamos a cabo durante el invierno en espacios interiores cultivados con hierbas y hongos, y en la primavera continuamos el proyecto en el patio de afuera. Las lombrices no producen mucha tierra, pero ya cuando utilizamos la poca tierra que producen, los niños piensan en la totalidad y la comprenden.

El aprendizaje basado en fenómenos, es un tema muy actual y este proyecto se trata exactamente de eso en su mejor forma. Generalmente, el desarrollo sostenible es un tema que tendría que estar más presente en la formación de los maestros de la educación infantil y en la formación complementaria. Este proyecto es fantástico ya que no conlleva una gran inversión y es una manera muy natural y feliz de ocuparnos juntos de algo.

Los fenómenos naturales interesan muchísimo a los niños, y por eso en ellos, reside un potencial enorme de aprendizaje. Esto exige valor y convicción de parte de los maestros dado que tienen que creer que vale la pena explicar los fenómenos y ofrecer información fáctica también a los niños pequeños. Los más graves problemas ambientales tendrían que ser tratados de manera tal que no ocasionen angustia en la mente y en el corazón de los pequeñitos.

En nuestra Institución, los niños pueden elegir a dónde quieren ir fuera de la escuela. Ellos casi siempre eligen el bosque cercano. En el bosque hemos organizado distintos proyectos durante los cuales observamos ciclos naturales. Ahí ellos establecen una relación sostenible con la naturaleza y el deseo de protegerla. Ellos limpian y ordenan el bosque. A veces los niños son hasta más precisos que los adultos en clasificación y reciclaje.

Mirando a ellos actuando, pienso que planteándoles a estos pequeños ideas del uso y reciclaje de productos, estamos damos un paso en dirección a un mundo que tiene un gran futuro.

TIPS PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN FENÓMENOS.

La Profesora Anne Rongas es conocida por sus blogs y artículos periodísticos en los que analiza procesos de aprendizaje y distribuye materiales para apoyar a los profesores en su trabajo. Ella resume en su página web algunos los factores que ayudan en la planificación de enseñanza basada en fenómenos, los cuales detallo a continuación.

LAS PALABRAS CLAVES DE UN APRENDIZAJE EXITOSO BASADO EN FENÓMENOS:

  • Hacer visible el tema: el tema debe tener claridad, dialogo y la documentación pertinente.
  • Pensamiento sistémico: es necesario generar una percepción de las totalidades para que se comprenda la idea general.
  • Importancia: para ello es fundamental lograr autenticidad y participación en los procesos.
  • Significatividad: debemos poner el foco en el aprendizaje de técnicas de estudio y contenidos motivadores para los estudiantes.
  • Aprender a pensar: una regla básica es fomentar la capacidad de usar la información aprendido en la escuela y también fuera de ella.

LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES DE LA ENSEÑANZA BASADA EN FENÓMENOS:

  • Encontrar tiempo común para la planificación
  • La colaboración de las diferentes disciplinas
  • Lograr una evaluación integradora al participar profesores de varias disciplinas
  • Que esté asociada al curricúlo: debe tener pertinencia real y no solo en palabras
  • La Organización fluida del trabajo en equipo.
  • Entender que no hay modelos prácticos sino líneas generales abstractas
  • Lograr el aprendizaje del proceso: establecer el tratamiento de los resultados y la reflexión sobre los mismos

LISTA DE COMPROBACIÓN PARA LA PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN FENÓMENOS

  1. Organizar la planificación
  2. Asociar el Plan al curricúlo
  3. Focalizar y delimitar los temas
  4. Evaluar la cronología del proceso de aprendizaje
  5. Formular las tareas asociadas al aprendizaje
  6. Crear la instrucción y la estructuras de apoyo
  7. Establecer los métodos para testear, evaluar y refinar el plan
  8. Llevar a cabo el Lanzamiento del Plan y el trabajo en equipo
  9. Monitorear y documentar el trabajo llevado a cabo
  10. Recolectar los comentarios para obtener el feedback necesario que nos permita mejorar el plan.

Aquí se expone un gráfico que nos permitirá integrar lo visto:

Si este artículo fue de tu interés te invito a aprender más en Neuroaprendizaje: 10 Claves para Favorecer un Aprendizaje Cerebro-Compatible.

Mi anhelo es que este documento haya sido de tu interés y en caso de que quieras compartirlo, por favor hazlo y ayúdanos a transformar la educación en las aulas de Latinoamérica.

Este artículo ha sido confeccionado en español por Emmi Teva, Profesora de la University of Helsinki, Faculty of Educational Sciences y Team Leader de Learny.Online Finlandia. Traducción exclusiva para Learny.Online®. Todos los derechos reservados

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